□张英东天胜资产
“小学一、二年级不进行纸笔考试，义务教育其他年级由学校每学期组织一次期末考试，初中年级从不同学科的实际出发，可适当安排一次期中考试。普通高中学校要严格控制考试次数。”近日，教育部办公厅印发《关于进一步加强中小学日常考试管理的通知》，以清晰的条文、具体的举措，直指长期困扰我国基础教育的“考试之困”。
考试频次的压减天胜资产，是一场破除教育评价中“剧场效应”的制度突围。“剧场效应”，指由于个体成员追求自身利益最大化，引发其他成员效仿而导致集体秩序失衡、整体利益受损的现象。在教育领域，这一效应表现为当个别学校通过增加考试频次提升排名时，其他学校被迫跟进，最终形成全体学生负担加重的“囚徒困境”。
“剧场效应”的破解，关键在于重塑教育评价的生态逻辑。在“以考代教”的教育模式下，考试从“手段”演变为“目的”，分数从“标尺”异化为“枷锁”。学生在频繁的考试排名中逐渐失去对知识的好奇与热爱，教师也因教学进度和成绩压力而难以践行因材施教。唯有通过科学的制度设计，重构以发展为导向的评价体系，才能让教育回归育人初心，让学生在健康环境中全面成长。
首先，要扭转根深蒂固的社会观念。当“一分之差，千人之后”的焦虑依然弥漫，等级评价能否真正缓解竞争压力，而非催生新的解读与比较？这需要全社会，尤其是家长群体对教育成功标准进行深刻反思。其次，对学校的办学智慧与教师专业能力提出了更高要求。减少纸笔考试后，如何通过过程性评价、表现性任务、项目式学习等多元化方式，科学评估学生学习成效？命题能力不足的学校如何借助上级支持或区域协作，保障“减量”的同时“提质”？这考验着教育管理者的改革决心与创新能力。再者，确保政策不流于形式，需要强有力的监督问责机制，筑牢制度堤坝，防止形式主义回潮。
教育的终极目的，是点亮每一个独特的生命，使其获得自由而充分的发展。教育评价的改革，不应止于减少考试次数天胜资产，更应转向对学生综合素养的全程关注与动态评估。唯有将成长的视角从“结果竞争”转向“过程支持”，才能真正打破“剧场效应”的循环，通过建立以增值性、发展性为核心的评价机制，让每一个学生的进步被看见、被肯定、被激励，让教育生态回归静待花开的从容与理性。
淘配网官网入口提示：文章来自网络，不代表本站观点。
